본 연구는 한국어 교재와 한국어 학습자의 발화를 분석하여 한국어 교재의 대화문을 활용한 의사소통전략 교수 방안의 기초 자료를 제시하는데 목적을 둔다. 이를 위해 한국어 교재의 대화... 본 연구는 한국어 교재와 한국어 학습자의 발화를 분석하여 한국어 교재의 대화문을 활용한 의사소통전략 교수 방안의 기초 자료를 제시하는데 목적을 둔다. 이를 위해 한국어 교재의 대화문에 나타난 의사소통전략과 한국어 학습자의 발화에 나타난 의사소통전략 사용 양상을 비교·분석하였다. 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째 한국어 교재와 한국어 학습자의 의사소통 주요 전략 분포가 ‘청자 전략> 대화 유지 전략> 화자 전략> 상호작용 전략’ 동일하여 교재가 학습자의 의사소통전략에 영향을 미친다는 사실과 전략이 청자 전략에 치중되어 있기 때문에 화자 전략과 상호 작용 전략을 교육 내용에 포함하여 가르쳐야 한다는 사실을 확인하였다. 둘째 의사소통전략의 세부 전략을 분석한 결과 ‘재구성하기, 도움요청하기’ 전략은 교재에는 거의 나타나지 않았지만 학습자의 발화에 나타났다. 이 경우 전이되는 전략으로 보았다. 반면에 ‘이해 점검, 확인 점검’은 전이 되지 않는 전략으로 본다. 전이가 되는 전략과 그렇지 않은 전략을 확인하고 구분할 수 있었다. 셋째 교재의 대화문의 ‘적극적 반응 제공하기’ 전략의 표현이 다양했으나 한국어 학습자의 발화에서 나타나지 않았다. 의미와 기능이 분명한 표현은 학습자가 잘 발화했으나 의미와 기능이 분명하지 않은 표현은 학습자가 잘 발화하지 못했다. 이를 통해 의사소통전략 표현을 교수할 때는 구체적이고 명시적인 설명을 제공해야 함을 확인할 수 있었다. 넷째 교재에서 ‘주의 끌기’의 표현으로 ‘그런데, 근데’가 제시되어 있지만 학습자는 사용하지 못했다. ‘유지하기 전략’의 ‘그런데, 근데’는 잘 사용하는 것에 비해 주의 끌기 전략은 사용하지 못하므로 ‘주의 끌기’전략의 표현으로 ‘그런데, 근데’를 가르쳐아 함을 확인할 수 있었다. 한국어 교재에 반영된 의사소통전략과 한국어 학습자의 일상 대화에 나타난 의사소통전략 양상을 분석 하여 얻은 결과는 한국어 교재의 대화문을 활용하여 의사소통전략을 교수할 수 있는 기초 자료가 될 것이며 이에 본 연구의 의의가 있다.
M.A. Thesis A study of the usage aspects for communication strategy of korean learner-compared with korean text book Hong Su min Majored in Korean Language Education as Second Language Graduate School Yeungnam University (Supervised by Profess... M.A. Thesis A study of the usage aspects for communication strategy of korean learner-compared with korean text book Hong Su min Majored in Korean Language Education as Second Language Graduate School Yeungnam University (Supervised by Professor Lee Mi hyang) Abstract Learners who learn a second foreign language for the first time experience communication anxiety due to their lacking language skills. Communication anxiety leads to communication avoidance and eventually communication abandonment. At such a point, teachers should teach learners methods like time-Gaining so that they can ask for help to continue with communication, not giving it up, and solve the problem for themselves. Such methods are called communication strategies. The purpose of this study was to provide basic data for teaching communication strategies with dialogues in teaching materials. For that purpose, the study compared and analyzed the communication strategies in speaking and listening dialogues in teaching materials for Korean and Korean learners' patterns of using communication strategies. The analysis results were as follows: First, the analysis results of distribution of communication strategies identified strategies in which the native language was transferred to the target language and others in which no such transference happened. The former included "restructuring of request," "paraphrase," and "time-gaining." There should be efforts to teach strategies that are more difficult to be transferred than them such as "help-seeking," "confirmation checks,," "comprehension checks," and "attention getting " Second, the analysis results of expressions in communication strategies reveal that such expressions were not diverse in teaching materials and that learners were not able to make diverse expressions. In the teaching materials for "providing active response," there were diverse expressions with learners engaging in no diverse expressions, which implies that the functions of the "providing active response" expression are inclined toward simple and positive replies and accordingly have limitations in actual speech and raises a need to teach expressions of communication strategies of various functions not introduced in teaching materials. The analysis results of communication strategies reflected in teaching materials for Korean and Korean learners' usage aspects for communication strategies in daily conversations will provide basic data for teaching communication strategies by utilizing dialogues in teaching materials for Korean, in which its significance lies. ，免费韩语论文，韩语论文范文 |
