국 문 요 약
프랑스어권 학습자를 위한 한국어 부정 표현 교육 연구
이 논문은 프랑스어권 초․중급 학습자를 위한 한국어 부정 표현 교육 연구이다. 먼저 한국어 부정 표현 {안}, {못}...
국 문 요 약
프랑스어권 학습자를 위한 한국어 부정 표현 교육 연구
이 논문은 프랑스어권 초․중급 학습자를 위한 한국어 부정 표현 교육 연구이다. 먼저 한국어 부정 표현 {안}, {못}, {말다}와 프랑스어 부정 표현 특징과 프랑스어권 학습자 특성을 바탕으로 교수-학습 방법을 논의하였다.
먼저 한국어와 프랑스어 부정 표현 특징에 대하여 살펴보았다. 교사는 한국어와 프랑스어 부정 표현 특징을 알면 학습자의 오류를 미리 예측하여 예방할 수 있다. 한국어 부정 표현 개념과 더불어 한국어와 프랑스어 부정 표현 특징에 대해 살펴보았다. 부정 개념은 학자마다 다르게 논의되고 있는데 이 연구에서는 부정소 {안, -지 않다, 못, -지 못하다, -지 말-, 아니다}가 포함되어 있고 [/부정] 의미를 지니고 있는 문장으로 정의하였다. 한국어와 프랑스어 부정 표현을 통사․의미로 분류하고 비교해보았다.한국어와 프랑스어 부정 표현은 통사 특징 중심으로 비교하였다. 한국어와 프랑스어 부정 표현 체계가 상이하여 같은 의미여도 다른 형태로 나타날 수 있기 때문이다. 한국어 부정 표현은 {안, 못, 말다, 아니다}는 문장 종류에 따라 나뉘고 부정 표현 자체에 고유한 의미가 내재되어 있다. 반면 프랑스어 부정 표현은 {ne}와 부정 접사 {pas}와 결합한 형태인 {ne pas}이고 부정 접사에 따라 의미가 달라진다. 부정 접사는 부정 표현을 더 강조하도록 쓰이는 한국어 부정 극어와 유사하다.
그 다음으로 국내 대학 기관 교재 ‘건국대, 경희대, 고려대, 서울대, 성균관대, 연세대, 이화여대‘와 프랑스어권 학습자를 위한 한국어 교재 ’J'aime le coréen, First Step in Korean for French‘를 대상으로 분석하였다. 국내 대학 기관 교재에 비해 프랑스어권 학습자를 위한 교재가 체계적이 않아 교재 개발의 필요성이 강조된다. 교재 분석은 교재에 제시된 모든 부정 표현 항목과 학습 순서, 부정 표현 제시 방식, 연습 활동이 어떻게 나타나 있는지 살펴보았다. 기본적인 부정 표현은 주로 초급 단계에 집중되어 있고 중급으로 갈수록 다양한 부정 극어 표현이 제시됨을 알 수 있었다. 제시 방식으로는 부정 표현 항목을 어떻게 처리 했는지와 설명 방식이 어떠한지 살펴보았는데 먼저 부정 표현 항목은 개별 형태와 본문 부가 형식으로 분류 되었다. 개별 형태는 같은 문법이지만 쓰임에 따라서 여러 형태로 나뉘어 제시되는 것을 말하고 본문 부가 형식은 목표 문법 항목이 본문 뒤에 제시되는 것을 말한다. 국내 한국어 교재에는 보통 개별 형태가 많이 제시되어 있음을 알 수 있었다. 설명 방식으로는 ‘반의어로 제시하기, 사용 담화에 따른 성격을 제시하는 방법, 풀어서 설명하기, 문법적 용어로 제시하기, 외국어로 번역하여 제시하기 등’의 방법으로 나누어 살펴보았다. 단, 설명이 없는 교재나 부정 표현은 제외시켰다. 연습 활동으로는 ‘정확성과 유창성’을 강조한 연습활동으로 분류하여 제시하였다.
마지막으로 프랑스어권 학습자를 위한 한국어 부정 표현 순서를 계열화하고 한국어 부정 표현 교수-학습 모형과 방안을 제시하였다. 한국어 부정 표현 교수-학습 방안은 프랑스어권 학습자 특성에 맞는 교수-학습 모형을 제안하였다. 프랑스어권 학습자는 언어 기능에 중심으로 두고 활용을 무시하는 경향이 있지만 수업에 적극적으로 참여하는 편이다. 연습활동 시,통제된 연습보다는 학습자 스스로 해결해가는 창조적 활동을 할 때 교육 효과가 크다. 이러한 프랑스어권 학습자 특성을 살려 프랑스어권 학습자에게 적합한 교수-학습 모형은 ‘제시(Presentation) - 연습(Practice) - 활용(Use)’와 같이 구성하였다. 제시(Presentation)는 형태를 제시한 후 의미 제시를 하고 연습(Practice) 단계에서는 형태에 초점을 맞춘 연습으로 진행한다. 활용(Use) 단계에서는 학습자 스스로 만들어가는 창조적인 과제 중심 연습 활동을 중심으로 전개하도록 한다. 과제 활동 후 발표를 하게한 후 상호 피드백을 주며 정리하도록 한다.
이 연구는 한국어 교육 현장에서 프랑스어권 학습자를 위한 교수-학습 방법을 제시하였다. 외국어로서의 한국어 교육 분야에서 프랑스어권 학습자들을 위한 연구가 거의 진행되고 있지 않은 현실을 고려할 때, 이 연구는 프랑스어권 학습자들에게 실질적인 기초 교육 자료를 제공한다는 데 의의가 있다.
참고문헌 (Reference)
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