현재 중국에서 한국어를 배우는 학습자가 많아지면서 한국어 교육에 관한 연구와 학술 활동이 활발하게 진행되고 있다. 그러나 어휘, 문법, 문화 관련 연구가 대부분이고 말하기 교육에 관... 현재 중국에서 한국어를 배우는 학습자가 많아지면서 한국어 교육에 관한 연구와 학술 활동이 활발하게 진행되고 있다. 그러나 어휘, 문법, 문화 관련 연구가 대부분이고 말하기 교육에 관한 연구는 부족한 실정이다. 중국에서 이루어지고 있는 말하기 수업은 아직까지 교수자 위주의 주입식 교수 방법이 중심이 되고 있다. 교수자 중심의 교수-학습 방법은 고급 단계에 있는 학습자의 말하기 능력을 효과적으로 향상시키기 어렵기 때문에, 이들의 말하기 능력을 신장할 수 있는 교육 방안을 모색할 필요가 있다. 이에 본 연구는 발표하기를 활용하여 중국인 고급 수준 한국어 학습자의 한국어 말하기 능력을 신장시킬 수 있는 교육적 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 이를 통해 중국인 한국어 학습자의 말하기 능력을 향상시키고, 중국에서 한국어 교육 현장에 적용할 수 있는 실제적 교육 내용과 방법을 제공하는 데까지 나아가고자 한다. 본 연구는 다음과 같은 절차로 이루어졌다. 먼저, 교수자, 교재, 교수-학습 측면에서 중국 대학에서 이루어지고 있는 한국어 말하기 교육과 한국에서 이루어지고 있는 외국어로서의 한국어 말하기 교육을 비교하여, 중국에서의 한국어 말하기 교육의 문제점을 도출하였다. 한국에서 이루어지고 있는 외국어로서의 한국어 말하기 교육은 학습자가 중심이 되어, 토론, 토의, 발표와 같은 다양한 교수-학습 방법이 활용되고 있었다. 반면, 중국 대학의 말하기 교육은 교수자 중심의 주입식 교수 방법이 주가 되고 있어서, 실제 수업에서 학습자가 직접 말하기 활동을 할 수 있는 기회가 많지 않았다. 이에 본 연구에서는 한국에서 외국인을 대상으로 하는 말하기 수업의 여러 가지 교수-학습 방법 가운데 발표식 교수-학습 방법에 주목하고, 이를 중국에서의 한국어 말하기 교육에 적용하고자 하였다. 토의, 토론은 학습자들 간의 주장과 생각이 동시에 전개되는 반면, 발표하기는 미리 발표 주제에 맞는 내용을 준비하고, 정해진 절차에 따라서 개별 학습자가 말하는 형식이기 때문에 보다 효과적으로 말하기 능력을 신장시킬 수 있다. 다음으로 한국에서 이루어지고 있는 발표 교육의 원리, 구조와 교수-학습 방법을 살펴보고, 중국인 학습자에게 적합한 발표 교육 내용을 설계한다. 한국에서 외국인을 대상으로 이루어지고 있는 발표 교육의 목적과 목표를 살펴보고, 이를 중국의 한국어 교육 목적과 목표에 적합하게 재설정하였다. 이를 토대로, 중국 국립 4년제 본과대학 한국어학과 한국어 능력 고급 단계의 학습자를 대상으로, 한 학기(16주)의 교육 내용을 설계하였다. 이 때, 교육 내용은 학습자의 관심이 높은 주제를 중심으로 선정하였다. 이 교육 내용을 바탕으로 발표하기를 활용한 말하기 교육을 수행하기 위하여 전체 발표를 ‘발표 전 단계- 발표 단계- 발표 후 단계’ 세 단계로 나누고, 각 단계를 수행하기 위한 구체적인 방안을 제시하였다. 중국에서 한국어 교육 방안으로서 발표식 말하기 수업은 학습자의 내적 특성과 경험, 사고 작용을 최대한으로 활용하여, 학습자가 적극적으로 수업에 참여할 수 있게 하는 방법으로, 한국어 말하기 능력을 신장시키는 데 유효할 것이다. ，韩语论文题目，韩语论文范文 |
